Le texte de Jacques Jouanna “La théorie des quatre humeurs et des quatre tempéraments dans la tradition latine (Vindicien, Pseudo-Soranos) et une source grecque retrouvée” nous informe du traité pseudo-hippocratique sur le pouls et le tempérament humain. Le texte explore également la question de l’authenticité de l’introduction de la lettre de Vindicien et comment elle peut être attribuée à différents auteurs dans différents manuscrits.
En ce qui concerne l’idée des quatre tempéraments, elle existait bien avant Lavater. L’idée des quatre tempéraments remonte à l’Antiquité grecque, et elle a été développée dans la médecine hippocratique. Les quatre tempéraments, associés aux quatre humeurs du corps (sang, bile jaune, bile noire, et phlegme), étaient censés influencer le caractère et la santé des individus.
Les quatre tempéraments classiques sont les suivants :
Sanguin : Associé à un excès de sang, il était considéré comme joyeux, optimiste et sociable.
Colérique : Associé à un excès de bile jaune, il était considéré comme ambitieux, énergique et parfois irritable.
Mélancolique : Associé à un excès de bile noire, il était considéré comme réfléchi, introverti et parfois mélancolique.
Lymphatique (ou flegmatique) : Associé à un excès de phlegme, il était considéré comme calme, patient et parfois apathique.
Ces tempéraments étaient souvent utilisés pour expliquer les différences de personnalité et de comportement entre les individus. Lavater, quant à lui, était un théologien suisse du XVIIIe siècle, connu pour son travail sur la physiognomonie (l’étude des traits du visage), et il a incorporé ces idées des tempéraments dans ses propres travaux.
Ainsi, l’idée des quatre tempéraments était déjà présente dans la pensée médicale antique bien avant Lavater.
Lavater croyait que la personnalité d’une personne pouvait être déduite de sa physionomie. Cette notion a été ultérieurement élaborée par d’autres penseurs, parmi lesquels Hippocrate mais aussi Galien, et, plus tard, Carl Gustav Jung.
L’évolution de la théorie des tempéraments, qui était à l’origine liée aux conditions climatiques et environnementales, a subi des transformations significatives au XVIIIe siècle. David Hume et Voltaire ont introduit d’autres facteurs, tels que la forme de gouvernement et les croyances religieuses, remettant en question le déterminisme environnemental. Cette perspective a été soutenue par des figures influentes de l’époque, notamment Jean Bodin et Giovanni Botero, qui associaient la forme de gouvernement au caractère des peuples.
Au XVIIIe siècle, Montesquieu a également maintenu le déterminisme climatique, soulignant que les lois devraient être adaptées aux différences de caractères et de passions résultant des divers climats. Cette vision déterministe a persisté, traitant les nations européennes comme des groupes définis plus par leur humeur que par des critères linguistiques.
La Pédagogie Steiner-Waldorf, basée sur les idées de Rudolf Steiner, adopte les tempéraments pour comprendre la personnalité et guide l’éducation en fournissant aux enseignants des insights sur la manière dont les enfants apprennent. Cette approche est également promue par l’anthroposophie.
Dans la culture, les quatre tempéraments ont influencé divers domaines artistiques. Carl Philipp Emanuel Bach et Carl Nielsen ont créé des compositions musicales inspirées par les tempéraments. La Symphonie no 2 de Nielsen est sous-titrée “Les quatre tempéraments”, chaque mouvement étant dédié à un tempérament particulier. Paul Hindemith a également composé “The Four Temperaments”, utilisé par George Balanchine dans un ballet néoclassique.
En littérature, Émile Zola a utilisé les quatre tempéraments comme base pour son roman “Thérèse Raquin”. Ces influences culturelles montrent comment les tempéraments ont traversé les époques, laissant une empreinte durable sur l’art et la pensée.
Les quatre tempéraments classiques sont le sanguin, le colérique, le flegmatique et le mélancolique, chacun étant associé à des traits spécifiques.
Définir les 4 tempéraments en utilisant le langage de la danse ou du théâtre :
Colérique : Imaginez-vous en colère, très énervé, sûr de vous. En danse, cela pourrait se traduire par des mouvements énergiques, expressifs, peut-être même agressifs. Dans le théâtre, vous seriez le personnage qui explose de colère, avec une posture forte et des gestes déterminés.
Sanguin : Être joyeux, émerveillé, en admiration devant quelque chose. En danse, cela se refléterait dans des mouvements légers, dynamiques et expressifs, peut-être des sauts joyeux. Dans le théâtre, vous seriez celui qui éclate de rire facilement, avec une énergie contagieuse.
Flegmatique : Être immobile, lent, faire semblant d’être content ou être gêné. En danse, cela pourrait se traduire par des mouvements calmes, posés, presque comme si vous flottez. Dans le théâtre, vous seriez le personnage qui prend son temps pour réagir, avec des gestes lents ou des expressions feintes.
Mélancolique : Être triste, déçu, incrédule, perplexe, hésitant. Votre danse pourrait être plus lente, avec des mouvements plus lourds et expressifs. En théâtre, vous seriez celui qui porte la tristesse dans chaque geste, avec une posture plus renfermée.
Les tempéraments dans la pédagogie Steiner
Un guide éclairé pour l’éducation holistique des enfants
Dans la pédagogie Steiner, les tempéraments jouent un rôle crucial dans la compréhension des enfants et guident les enseignants dans leur approche éducative. Les quatre tempéraments, à savoir le colérique, le sanguin, le mélancolique, et le flegmatique, sont considérés comme des aspects présents chez chaque individu. Bien qu’un tempérament puisse prédominer, les autres demeurent toujours présents, formant un équilibre subtil.
Chez les tout-petits, la distinction du tempérament dominant peut être délicate. La plupart des jeunes enfants présentent des traits sanguins, caractérisés par des oscillations entre la joie et la colère. Autour de l’âge de sept ans, une période critique, il devient possible de discerner le tempérament prédominant de chaque enfant. Cette compréhension offre un outil puissant pour accompagner les enfants avec finesse et subtilité.
Les fiches synthétiques sur les tempéraments, initialement en anglais et récemment traduites, fournissent des indications utiles. Par exemple, le tempérament mélancolique, caractérisé par la réflexion, la sensibilité, et la créativité, nécessite une approche particulière. Les enfants mélancoliques peuvent être enclins à la perfection, tout en étant autonomes et indépendants.
Le tempérament sanguin, associé à l’extraversion, à la créativité, et à la sociabilité, réclame une approche différente. Ces enfants sont souvent spontanés et positifs, mais peuvent éprouver des difficultés à terminer des projets. Les tempéraments flegmatique et colérique sont également abordés, soulignant les caractéristiques distinctives et les défis associés à chacun.
En intégrant ces connaissances dans la pédagogie, les enseignant(e)s Steiner peuvent personnaliser leur approche éducative, favoriser l’épanouissement de chaque enfant et créer un environnement propice à leur développement harmonieux.
Pour en savoir plus, voici la présentation du livre “L’énigme des tempéraments”, notamment en ce qui concerne les conférences de Rudolf Steiner en 1909 et les articles qui explorent la relation entre le tempérament des enfants et les quatre constituants. Voici un résumé :
Le livre commence par une conférence de Rudolf Steiner en 1909 à la Maison des Architectes à Berlin, 10 ans avant la fondation de l’école Waldorf de Stuttgart. Dans cette conférence, Steiner aborde le concept de tempérament, expliquant comment les deux flux en l’être humain (l’interne et l’héréditaire) se combinent pour former le tempérament, qui agit comme un intermédiaire entre notre lignée ancestrale et ce que nous apportons avec nous. Il souligne également que le tempérament équilibre l’éternel et l’éphémère.
Michel Laloux, professeur d’économie et enseignant actuel de la pédagogie Steiner-Waldorf, explore dans un article le lien entre le tempérament de l’enfant et les quatre constituants. Il offre une réflexion approfondie sur le premier septénaire de la vie humaine et examine la faculté d’imitation active chez le petit enfant.
Un autre article, écrit par W. Schad, se penche sur la compréhension des tempéraments chez l’enfant. V. Laloux explore la relation entre l’enfance et le tempérament, tandis que J. Smit examine les qualités de l’éthérique et leur lien avec les tempéraments.
Enfin, Hildegard Berthold-Andrea, qui a enseigné le dessin et la peinture à l’école Waldorf de Stuttgart, présente comment éduquer les tempéraments par le dessin de formes.
Le sommaire donne un aperçu des différents aspects abordés dans le livre, de la compréhension des tempéraments à leur éducation, en passant par les liens avec les constituants et les pratiques pédagogiques. De plus, la citation de Rudolf Steiner sur les deux flux combinés pour former le tempérament donne un aperçu de la perspective spirituelle sous-jacente au traitement du sujet.
Tableau de la saynète
Réactions variées selon les 4 tempéraments
Deux personnages sont assis sur un banc. L’un d’eux écrase le chapeau de l’autre en s’asseyant maladroitement.
Colérique : Le personnage dont le chapeau est écrasé se lève brusquement du banc, les yeux étincelants de colère. Ses poings sont serrés, prêt à exprimer sa fureur face à cette intrusion inattendue.
Sanguin : Le personnage écrasant le chapeau s’excuse immédiatement avec un grand sourire et des gestes exubérants. Il semble presque insouciant, convaincu que cette situation peut être résolue avec légèreté et humour.
Flegmatique : Le personnage dont le chapeau est écrasé reste assis, regardant calmement la scène avec un léger sourire. Il semble presque indifférent à l’incident, choisissant de ne pas laisser cette contrariété perturber sa tranquillité apparente.
Mélancolique : Le personnage affecté par l’écrasement du chapeau baisse la tête, le regard empreint de tristesse. Ses épaules s’affaissent, exprimant une déception profonde face à cet événement inattendu.
Série d’exercices de danse théâtre sur les tempéraments
Plongeons dans une exploration vibrante des tempéraments humains à travers le prisme captivant de la danse théâtre. Ces quatre exercices, soigneusement conçus pour les enfants de 5 à 10 ans, offrent une expérience artistique et introspective, permettant de danser dans les nuances complexes de la nature humaine. Que vous soyez colérique, sanguin, mélancolique ou flegmatique, préparez-vous à exprimer et à ressentir ces tempéraments de manière unique, tout en éveillant une connexion profonde entre le corps, l’esprit et l’émotion.
Création de phrases expressives
Créer des phrases avec les élèves peut être une excellente façon de rendre l’apprentissage des tempéraments plus interactif et amusant. Voici une proposition de phrase pour chaque tempérament, que vous pourriez élaborer avec les élèves :
Colérique : “Aujourd’hui, en classe, le stylo de Pierre a disparu, et il s’est levé d’un bond, prêt à enquêter sur qui l’a emprunté sans permission.”
Sanguin : “Lors de la récréation, Marie a reçu une invitation surprise à l’anniversaire de son meilleur ami. Elle a sauté de joie et a commencé à planifier le cadeau parfait.”
Flegmatique : “Pendant la leçon de mathématiques, Thomas a réalisé qu’il avait oublié son livre à la maison. Il a simplement haussé les épaules, s’est adossé à sa chaise et a demandé à son voisin s’il pouvait partager le sien.”
Mélancolique : “En arts plastiques, Clara a terminé son projet avec une grande fierté, mais quand son ami a suggéré une petite amélioration, elle a baissé les yeux, prenant le commentaire à cœur.”
Encouragez les élèves à penser à des situations quotidiennes et à élaborer des phrases qui reflètent les réactions caractéristiques de chaque tempérament. Cela les aidera à mieux comprendre et mimer les comportements associés à chaque tempérament de manière ludique.
Création de gestes expressifs
Dans cet exercice dynamique, nous allons imaginer et élaborer un geste distinctif pour chaque tempérament, faisant ainsi appel à l’expression corporelle des élèves.
Colérique : “Imaginez que vous avez résolu un problème difficile, comment montreriez-vous votre réussite d’un geste fort et déterminé ? Peut-être un poing serré et levé vers le ciel ?”
Sanguin : “Si vous venez de recevoir une excellente nouvelle, comment votre corps réagirait-il de manière enjouée ? Essayez peut-être un saut joyeux avec un sourire éclatant.”
Flegmatique : “Face à une situation délicate, comment exprimeriez-vous une réaction calme et détachée ? Peut-être en balançant doucement les mains d’un côté à l’autre comme si rien ne pouvait perturber votre tranquillité.”
Mélancolique : “Pensez à un moment de tristesse ou de déception. Comment votre corps refléterait-il cette émotion ? Essayer de baisser doucement les épaules et de laisser vos bras pendre légèrement, exprimant ainsi une sensation de poids.”
Encouragez les élèves à explorer différents mouvements et à collaborer pour créer des gestes distincts qui incarnent les caractéristiques de chaque tempérament. Ce jeu interactif offre une approche ludique pour comprendre et exprimer les nuances des quatre tempéraments à travers le langage corporel.
Création de personnages
Imaginer des personnages typiques de chaque tempérament.
Colérique : Inventez un personnage colérique. Pensez à son attitude, sa silhouette et les éléments qui le caractérisent. Est-ce qu’il a un port altier, des mouvements brusques, un visage expressif ? Peut-être porte-t-il des couleurs vives et a des objets de travail soigneusement organisés autour de lui.
Sanguin : Créez maintenant un personnage sanguin. Comment se comporte-t-il ? Sa silhouette est-elle enjouée, ses gestes expressifs ? Opte-t-il pour des couleurs vibrantes et des accessoires joyeux ? Peut-être a-t-il une façon particulière de saluer les autres.
Flegmatique : Imaginez un personnage flegmatique. Son attitude est-elle calme, sa silhouette décontractée ? Comment se déplace-t-il, et quels sont les éléments qui le caractérisent ? Il pourrait choisir des couleurs apaisantes et avoir un environnement de travail organisé de manière détendue.
Mélancolique : Créez un personnage mélancolique. Quels traits de caractère, quelle attitude et silhouette le définissent ? Peut-être est-il plus introverti, avec des gestes plus mesurés. Les couleurs et les objets autour de lui pourraient refléter une sensibilité artistique.
Création de saynètes
- Regroupez les enfants : Mettez les enfants par deux ou trois, en veillant à ce que chaque groupe ait au moins un représentant de chaque tempérament.
- Inventez une saynète : Chaque groupe invente une petite saynète mettant en scène leurs personnages. Encouragez-les à utiliser le langage corporel, les gestes et les expressions pour illustrer les tempéraments de manière comique ou dramatique. Sans l’aide directe de l’adulte, les enfants apprennent à travailler de manière autonome, et l’enseignant peut passer vers chaque groupe pour s’assurer que chaque enfant a sa place dans le groupe et peut donner son avis et ses idées. Cette approche favorise non seulement la créativité individuelle, mais aussi la collaboration et l’inclusion au sein de la classe.
- Présentation : Chaque groupe présente sa saynète aux autres, et les spectateurs peuvent essayer de deviner quels tempéraments sont représentés.
Cet exercice permet aux enfants d’explorer les tempéraments de manière créative, renforçant leur compréhension tout en encourageant la collaboration et la créativité.
Les tempéraments dans LaZwalla Danse
Voici quelques mouvements et chorégraphies que vous pourriez proposer à vos élèves de 3 à 8 ans lors de vos séances de danse. Ces exercices sont disponibles sur LaZwalla Danse, j’en ai sélectionné quelques-uns pour vous. Il vous suffit de cliquer sur les boutons ci-dessous.
Pour explorer ces mouvements de danse dans un contexte pratique, vous pouvez les retrouver dans LaZwalla Danse, catégorie “Exercices”, sous-catégorie “Diagonale” ou catégorie “Chorégraphies danse pour enfants” et là vous pouvez choisir une sous-catégorie en fonction du thème de votre choix!
Les émotions et la danse pour enfants
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